高校藥學教學的課堂改革與實踐

近年來,隨著我國綜合國力的不斷提高和教育水平的提高,越來越多的外國留學生來到我國,其中醫學生的數量不斷增加。為了適應我國國家教育的發展,廣西醫科大學於2001年開始招收英語教學學生。英語教學是提高學校水平,質量和知名度的重要措施。對於國際學生來說,英國教育是國際學生教育的重要組成部分。如何在有穩定醫學生的規則和培養符合國際標准的合格醫師的前提下提高國際醫學生的素質,是醫學生。教導的關鍵問題。

一、當前形勢下教學面臨的問題

所有的英語教學都集中在一個“完整”的詞上。它的意義主要有兩點:第一,語言必須是所有英語的教學模式;第二,內容必須是全面的。但由於授課教師對課程的認識或英語水平的不同,往往導致全英教學變為雙語教學;或為了全英教學,但又礙於知識的局限,大大削減專業知識的學習內容,把一些原本用中文都難於講透的知識刪去;或照本宣科,不加解釋,不能使學生全方位地理解專業課程的精髓,不能將知識點貫穿起來,形成完整的、系統的專業學科知識面。然而,外國學生思維迅速,課堂氣氛活躍,自學才能強.他們經常在書本之外提問,喜歡互動式教學。人們期望他們不斷地問題,所以兩者之間沒有很好的聯系。因此,教師應與時俱進,積極迎接對外漢語教學的新挑戰。既要改變傳統的“失液”教學方法,又要不斷探索教學模式、教學方法和教學方法,提高教學質量和教學效果。

二、ii。整個藥理學教學前的准備

1.授課前充分了解授課對象。據統計,廣西學生主要是越南人和印尼人。首先,大多數學生都有不同的生活方式及本民族宗教信仰的差異,教師應在授課前對這些國家的政治、經濟、文化、宗教等各方面進行一定的了解,以便與留學生們拉近距離,增進感情;其次,留學生雖然都說英語,但發音或多或少會帶有地方口音,以及英語基礎差異等問題也給教學帶來一定的困難。因此,教師必須不斷提高自己的英語發音,及時補充課堂英語基礎知識,尤其是基礎醫學英語,以縮小學生之間的差距。

invision 探索四十課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度,以及自身所做的一切事情的出發點及目的,讓學員從一個更加獨特的角度,去提升生命中任何領域的結果,包括在家庭、職業生涯,關係,或財政狀況。

2.2。教材的選擇。應根據外國學生的特點選擇教材。對於在南亞學習的大量學生來說,最好選擇原文,因為原文中的術語是相互比較的,這與學生的學習實踐是一致的,而且內容也比原文中的學生更切合實際。但是,由於不同國家和地區的外國學生之間的醫學知識水平不平衡,如果允許的話,學校也可以根據外國學生的實際情況定制適合外國學生使用的教科書。除了主要的教材外,教師還可以為外國學生推廣1到2份外語原件,以擴展他們的專業知識。

3.授課前需認真鑽研教材。為了選擇一個好的全英語課程,教師不僅要具備專業的英語語言能力,還要熟悉教材。在准備課程的過程中,教師應該梳理本章的要點和難點,在教學過程中認真強調和解釋,並盡可能參考相關的外語教科書或最新的研究趨勢。與時俱進,補充知識,提高教學質量。鑒於外國學生比本地學生更活躍,教師應盡力對學校進行情景分析,想象學生可以在哪裏提問,並提前准備答案。

三、授課的過程

1.因材施教,探討藥理學全英課堂教學方式。外國學生不像國內大學的“填鴨式”學習模式,外國學生在課程中往往更有活力。教師可以激勵學生提問並與國際學生互動。由於藥理學理論的複雜性,學生對藥理學的理解可能存在差異。教師可以科學地整合體態語、案例研究、行動示范等多種教學方法。一方面,它使教師缺乏英語中的不良表現,另一方面也促進了對外國學生的理解,加深了他們對學生的印象和記憶。

2.pBL法教學模式的引進。前已敘述,在教授留學生的過程中可采用互動的學習模式進行,而pBL法無疑是較好的一種互動方式,該方法是美國神經病學教授Barrows於1969年提出來的。該法在一些發達國家中得到了廣泛的應用,簡單來說,授課老師在課前准備好一些案例,並提供一定的參考資料,在課前1—2周發給學生;5—6個同學成立一個學習小組,通過查閱相關資料進行自行學習,到上課的時候,4—5個學習小組合並為一個討論組,由小組成員各抒己見,老師將圍繞課程的重難點進行討論,並在最後的15min內進行總結。這種方法可以提高學生的自主學習能力,培養學生獨立思考和創造新思維的能力。

3.充分利用多媒體設備。藥理學涉及廣泛的基本知識、內容的複雜性以及需要理解的內容的更多記憶。因此,可以更經常地使用多媒體資源來解決這個問題。例如,教師可以使用地圖來表達教科書上的大文本,如藥物和材料的功能機制,並具有清晰而美麗的ppT,有利於學生的教學和理解。同時,教師應充分利用與課程設置、實驗操作視頻等相關的互聯網接入資源。一方面,教師可以彌補語言的不足。另一方面,它可以使模糊的內部空間活躍起來,激發學生的興趣。提高學習效率。

4.及時了解學生的反饋信息。教學是一個雙向的過程。在教學知識的同時,教師還應及時掌握學生的反饋信息,實現雙贏的目標。課程結束後,你可以直接向學生詢問他們認為缺乏教學的原因,或者以問題單的形式進行統計分析。

四、課後學習及考核

1.安排一定的操作。發達國家具有較強的動手能力和良好的創新能力,但基礎知識不如中國學生。因此,結合兩種教學模式的優勢,只有合格的學生才能接受培訓,國際學生才有能力獨立創新。因此,必須安排一定的課後工作,鞏固和鞏固他們的專業知識。

2.定期舉辦學術講座。教材只是這門學科的基礎知識,引導學生開始學習。如果你想知道一些學科的最新研究趨勢,你需要參加定期的研討會。因此,我校將定期邀請國內外專家來我校了解最新學術前沿,了解本課題的科研方法和思路,為學生今後的進一步學習提供一定的幫助。

3.期末考核。古人說:“學以致用。藥理學是一門研究藥物與人之間相互作用的科學。在了解了各種藥物的作用機理,藥理作用,臨床應用和不良反應後,有必要學會將這些知識應用於臨床實踐。中國高等教育的最終評估通常采用閉卷考試的形式。雖然這種方法可以檢測出學生的基本知識掌握程度,但大多數學生一旦完成考試,很快就會忘記,而且他們並不真正了解自己所學的東西。為了學習的目的。因此,針對這一問題,課程結束後,考試可以與基礎知識測試和案例分析並行進行,使學生不僅可以掌握基礎知識,還可以提高分析應用能力。

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